日本的学生自小就受到军训式的教育，学生对师长是绝对服从的。老师也有无上的权威，可以体罚顽劣或犯规的学生。由于竞争剧烈，能够考上著名大学是踏上成功路的唯一途径，以致不少考试落后者以死解决问题，学生自杀率可谓全球之冠。单在1991年已有450名学生自杀身亡。
日本政府为了解决这个日趋严重的问题，正开始推出一个名 为「道德教育」的课程，又修改若干课程的内容，希望学生爱惜生命，珍惜他们大好的前程。学生要在寓所的花园种植一些花草或养育白兔或其他小动物，使学生对 这些生物有点认识、借着观察他们的行为和生长过程，可以明白生命之可贵。
事实上，由教会所办的学校早已有宗教教育的课程，教导学 生认识生命的奇妙和奥秘，并且更要尊重自己和他人的生命。可是随着社会的转变，不少国家早已取消了宗教教育的课程了，学生除了修读一些语文、社会、数学、 外文和科学科目之外，他们根本无从认识道德伦理和教导人生的课程。
于是各国教育专家纷纷成立研讨会，商讨要如何注入一些类 似道德课程的材料在教学的范围内，但又不知要给它甚么名堂。于是发明这些新名词：「快乐人生课程」、「好公民课程」、「彼此尊重课程」、「价值观课程」等 等。可惜这许多名堂的课程只是教导学生如何作一个守法的公民，根本与道德伦理扯不上关系，因为在真理以外，还有其他更好的道德根基么？人是一个有灵的活 人，这个「灵」的需要，只有在圣经中才可以找到答案，即使种花养兔也不能使人尊重生命和认识生命的价值。
「耶稣说，我就是道路、真理、生命」。（约十四6）——苏美灵《故事百感》